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= neuer Entwurf
1. „Wir üben rechts und links zu unterscheiden“ - Bearbeitung
verschiedener Übungsangebote zur Unterscheidung von links und rechts aus der
Eigenperspektive unter Berücksichtigung verschiedener Lerneingangskanäle im
Stationsbetrieb.
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2. "Rechts und links aus meiner Sicht" - Vertiefende enaktive und
spielerische Auseinandersetzung mit der Rechts-links-Orientierung aus der
subjektiven Perspektive.
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3. „Zahlzerlegung in drei Teilmengen“ – Zahlzerlegungen in mehr als zwei
Teilmengen am Beispiel der Zahl 8, mit dem Ziel diese Zerlegungsform als eine
weitere Möglichkeit der Zahlenzerlegung zu erkennen und Unterschiede in der
Anzahl von Zerlegungsmöglichkeiten zu entdecken.
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4. „Ordnungs-Memory“ – Erste eigenaktive Auseinandersetzung mit einer
elementaren Variante eines Strategiespiels mit dem Ziel einer Förderung des
vorausschauenden und schlussfolgernden Denkens.
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5. "Mit welchen Münzen kann ich das Paket „MAOAM“ bezahlen?" -
Darstellung des Betrags 8 Euro durch verschiedene Anzahl von Münzen.
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6. Vom Geobrett zu Flächenkompositionen. Erkennen und gestalten von
geometrischen Figuren mit dem Geobrett mit Anwendung auf ein Fensterbild.
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7. „Wir legen Dächer“ – Handelnder Umgang mit einem Legespiel (8
gleichschenklige Dreiecke), mit dem Ziel möglichst viele unterschiedlich große
Dreiecke (Dächer) zu legen und verschiedene geometrische Grundformen in den
Dächern wiederzuentdecken.
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8. "Was der Spiegel alles kann“ – Verlängern, verkürzen, vermehren,
verringern und vervollständigen von Dingen durch einen aktiv-entdeckenden Umgang
mit dem Spiegel zur Förderung der Raumvorstellung.
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9. „Wir lernen Zahlenmauern kennen und berechnen die fehlenden Zahlen“ –
Gemeinsames Erarbeiten der Zahlenmauerstruktur zum Verständnis des besonderen
Aufbaus des Übungsformates und erste Berechnung der fehlenden Steine in
lückenhaften Mauern.
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10. „Wir spielen das Spiel Räuber und Goldschatz“ – Weitere Übung zur
Festigung der Zahlvorstellung unter spielerischer Einbeziehung des Zahlenraums
bis 20 mit Hilfe des Spiels Räuber und Goldschatz.
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11. Orientierung und Übung im Zahlenraum bis 20. Ein Lernbuffet mit
produktiven und operativen Übungen zur Festigung und Weiterentwicklung der
Rechenfertigkeit.
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12. „Wir legen und zeichnen Fantasiefiguren“ - Aktiv entdeckende,
handlungsorientierte Auseinandersetzung mit vier gleichschenkligen Dreiecken zum
Erlernen, Festigen und Erweitern der Orientierungsfähigkeit in der Ebene / im
Raum.
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13. "Welche Möglichkeiten hat Paul einen Lutscher für 8 Cent zu bezahlen?"
- Entdecken verschiedener (aller) Zerlegungsmöglichkeiten für den Betrag von 8
Cent mit Hilfe von Rechengeld in Einkleidung in eine Sachsituation.
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14. "Wir bauen eine Zahlenmauer" - Kennen lernen, Lösen und eigenes
Erstellen des Übungsformates Zahlenmauern durch Addition von jeweils zwei Zahlen
im Zahlenraum bis 20.
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15. "Der Turm von Hanoi" - Aktiv entdeckende Auseinandersetzung mit dem
Spiel „Der Turm von Hanoi“ zur Schulung des Problemlöseverhaltens und zur
Förderung des vorausschauenden und schlussfolgernden Denkens.
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16. Erkennen, Erfühlen und Benennen der ebenen geometrischen Grundformen:
Kennenlernen, Klassifizieren und Wiedererkennen durch optische und haptische
Erfahrungen
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17. „Lege schlau“ – Entdecken erster Legestrategien durch das Auslegen
vorgegebener Figurenumrisse zur Erschließung struktureller Zusammenhänge und zur
Förderung der geometrischen Denkerziehung.
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18. "Postzustellung selbstgeschriebener Mathematikbriefe" – Eine
problemorientierte, spielerische Übung zu bekannten Zahlaspekten
Rechenübung Postzustellung: Bei dieser Rechenübung haben die Kinder die
Möglichkeit, Aufgaben zu einer bestimmten Ergebniszahl (1-10) selbst zu wählen.
Die Aufgaben werden auf Mathebriefen auf verschiedenste Arten notiert. Die Post
kann aus Mengendarstellungen oder +-Aufgaben des bekannten Zahlenraums bestehen.
Bei diesem Übungsformat können Kinder den Schwierigkeitsgrad eigenständig
variieren.
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19. „Mit der kleinen Prinzessin geometrische Formentiere herstellen“ –
Vertiefende Auseinandersetzung mit den geometrischen Grundformen der Ebene durch
das Legen und Umranden/Kleben eines an der Realität orientierten „Formentieres“
zur Förderung der Wahrnehmungskonstanz sowie der Umsetzung des konkreten
Vorstellungsvermögens in eine abstrakte Darstellung.
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20. "Rund um den Euro" - Üben an Stationen mit vielfältigen Spiel- und
Rechenangeboten zu den unterschiedlichen Aspekten der Reihe.
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21. "Weihnachtsschmuck" - Indem die Schüler selbstständig
Weihnachtsschmuck herstellen (ein Blatt falten, mit Hilfe der Schablone ein
Motiv aufzeichnen und dieses anschließend ausschneiden), schulen sie ihre
Feinmotorik und gewinnen erste Einsichten im Bereich Symmetrie.
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22. "Rechendreiecke" - Erste Begegnung mit Rechendreiecken, Entdeckung
der zugrunde liegenden Rechenregeln und Finden von Lösungswegen bei
weiterführenden Aufgaben.
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23. "Schnuddel weiß nicht, wie er die Ostereier verteilen soll" –
Erweiterte Aufgabenstellung zur Kombinatorik. Die Schüler sollen eine Strategie
zum Verteilen einer vorgegebenen Anzahl farbiger Ostereier erkennen, anwenden
und verinnerlichen.
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24. „Auslegen einer Umrissfigur mit ebenen Formen“ – Handlungsorientierte
Auseinandersetzung mit den Grundformen Quadrat, Rechteck und Dreieck durch
Auffinden verschiedener Auslegevariationen einer Umrissfigur und Vergleich der
unterschiedlichen Möglichkeiten zur Anbahnung eines ersten Verständnisses für
die Beziehung zwischen Formen.
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25. „Würfelraten“ – Rechnen mit den Augenzahlen dreier Würfel als Anlass
zur Vertiefung der Addition, Ergänzung und Subtraktion. Die Schüler sollen
Summen mit drei Summanden berechnen und gegebene Summen in drei Summanden
zerlegen. Das Spiel „Würfelraten“ dient als Anlass zum problemstrukturierten
Üben, wobei die Schüler verschiedene Zerlegungen mit drei Summanden für eine
bestimmte Zahl bestimmen sollen. Dabei werden Additions-, Ergänzungs- und
Subtraktionsaufgaben unter wechselnden Fragestellungen geübt.
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26. "Wir zaubern mit Dreiecken" – Freies Legen von Figuren aus zwei und
vier gleichschenkligen Dreiecken zur Förderung der visuomotorischen Koordination
und der Wahrnehmung der Raumlage.
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27. "Wir reisen ins Geoland" – Entwicklung von Legestrategien durch das
Auslegen vorgegebener Umrisse mit dem Tangram-Spiel zur Erschließung
struktureller Zusammenhänge und zur Förderung des geometrischen Denkens.
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28. Wie lösen wir schwierige Zauberdreiecke? - Entdecken von
verschiedenen Lösungsstrategien und Lösungswegen, indem sich die Kinder
problemorientiert und operativ mit unvollständigen Zauberdreiecken
auseinandersetzen.
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29. Alle Figuren sollen gleich groß sein (Geobrett) - Erarbeitung und
Spannen flächeninhaltsgleicher Figuren mit dem Flächeninhalt 3Q zur Festigung
der Kenntnisse zum Einheitsmaß und zur Einsicht in die Flächeninvarianz (Figuren
können bei unterschiedlichem Umfang den gleichen Flächeninhalt haben) sowie zur
Förderung des geometrischen Vorstellungsvermögens.
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30. Zahlix bringt Spiele mit – Anhand von Schüttelboxen und
zeichnerischen Darstellungen lernen die Schüler die Zahlzerlegung kennen. Die
Schüler lernen eine Notationshilfe kennen, die es ermöglicht, alle
Zerlegungsmöglichkeiten der Zahl 7 heraus zu finden.
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31. Ertasten von Ziffern und Mengen
im Stationenbetrieb - Der Unterricht soll den Kindern ermöglichen,
die im Vorfeld gesammelten Erfahrungen im Hinblick auf die zehn verschiedenen
Ziffern und die Bestimmung von Anzahlen über ihren Tastsinn zu vertiefen und auf
dieser Ebene neu zu erfahren. Dabei wird die Verbindung von Ziffer zu Menge und
Zahlwort geschult. Zudem sammeln sie Erfahrungen im handlungsorientierten und
selbständigen Lernen in einem Stationenbetrieb.
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32. Wir sind Quadrat-Detektive
– gemeinsames Entdecken aller Quadrate, die auf dem Geobrett gespannt werden
können.
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